Día Nacional de la Memoria: Propuestas para el aula y el acto del 24 de marzo

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El 24 de marzo no es una fecha más en nuestro calendario escolar. Es el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, una jornada que nos convoca a recordar uno de los períodos más oscuros y dolorosos de nuestra historia reciente: la última dictadura cívico-militar que se instauró en Argentina en 1976. Abordar este tema en la escuela primaria, y especialmente con los más chicos, representa un desafío enorme pero ineludible. Implica una gran responsabilidad pedagógica y un compromiso ético con la construcción de una ciudadanía crítica, democrática y respetuosa de los derechos humanos.

Este artículo busca ofrecerte, como docente, un marco de reflexión y propuestas concretas para trabajar esta conmemoración en el aula y para organizar un acto del 24 de marzo que sea significativo, respetuoso y formativo. No se trata de transmitir el horror en toda su crudeza, lo cual sería contraproducente y hasta perjudicial para los niños, sino de sembrar semillas de memoria, de generar preguntas y de reafirmar los valores de la vida, la libertad, la verdad y la justicia como pilares de nuestra convivencia.

¿Qué pasó el 24 de marzo de 1976? Un contexto necesario (para docentes)

Para poder transmitir algo a los chicos, primero necesitamos tener claro el contexto nosotros mismos. El 24 de marzo de 1976, las Fuerzas Armadas dieron un golpe de Estado y derrocaron al gobierno constitucional de María Estela Martínez de Perón. Se inició así un régimen autoritario que se autodenominó “Proceso de Reorganización Nacional” y que gobernó el país hasta el 10 de diciembre de 1983.

Durante estos años, se suspendieron las garantías constitucionales, se disolvió el Congreso Nacional, se prohibieron los partidos políticos y los sindicatos, se censuró la prensa y la cultura, y se implementó un plan sistemático de terrorismo de Estado. Esto significó la persecución, el secuestro, la tortura y la desaparición forzada de miles de personas (obreros, estudiantes, profesionales, artistas, militantes políticos y sociales), así como el robo de bebés nacidos en cautiverio, a quienes se les suprimió su identidad.

La consigna “Nunca Más”, surgida con el retorno de la democracia y el informe de la CONADEP (Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas), se convirtió en un emblema de la sociedad argentina para repudiar estos crímenes y exigir Memoria por la Verdad y la Justicia. El Día Nacional de la Memoria se instituyó para recordar a las víctimas, para reflexionar sobre las causas y consecuencias de aquella dictadura militar, y para consolidar una cultura democrática que impida que hechos semejantes se repitan.

Consideraciones pedagógicas fundamentales para abordar el Día nacional de la memoria en el aula

Trabajar este tema con niños y niñas requiere un abordaje sumamente cuidadoso y adaptado a su nivel de desarrollo madurativo y emocional.

No al terror, sí a la ternura y la esperanza: El objetivo no es generar miedo ni angustia. Debemos evitar los relatos morbosos, las imágenes crudas o los detalles escabrosos de la violencia. El enfoque debe estar puesto en la defensa de la vida, los derechos, la importancia de la identidad, la solidaridad y la construcción de un futuro en paz y democracia.
Lenguaje claro, sencillo y verdadero: Hay que encontrar las palabras justas. Se puede hablar de “un gobierno que no fue elegido por la gente”, “donde no se podían decir libremente las ideas”, “donde algunas personas fueron lastimadas o desaparecieron porque pensaban diferente”, “donde se robaron bebés”. Siempre aclarando que eso “ya pasó” y que hoy vivimos en democracia, donde “podemos elegir y tenemos derechos”.
Foco en los derechos humanos: Es una excelente oportunidad para trabajar los derechos de los niños y los derechos humanos en general: derecho a la identidad, a la vida, a la libertad de expresión, a tener una familia, a no ser maltratado.
Resaltar la importancia de la democracia: Explicar qué es la democracia de manera simple (poder elegir a nuestros gobernantes, que haya leyes que nos protejan, poder decir lo que pensamos, resolver los problemas hablando). Contrastar esto con lo que sucede en una dictadura.
Valorar la búsqueda de Verdad y Justicia: Hablar de la lucha de las Abuelas y Madres de Plaza de Mayo como un ejemplo de amor, perseverancia y búsqueda de la verdad (la identidad de los nietos, saber qué pasó con sus hijos).
Utilizar recursos simbólicos y artísticos: El arte (cuentos, canciones, dibujos, títeres) es un canal privilegiado para abordar temas sensibles con los niños. Símbolos como el pañuelo blanco, las siluetas, la imagen de una semilla que crece, pueden ser muy potentes.
Escuchar y validar sus emociones: Estar atentos a las preguntas, dudas o miedos que puedan surgir. Crear un clima de confianza para que se expresen.
“Nunca Más” como consigna de futuro: El recuerdo del pasado debe servir para construir un presente y un futuro donde estos hechos no se repitan. Es un mensaje de esperanza y compromiso.

Propuestas para el aula

Primer Ciclo (1°, 2° y 3° grado):

El eje estará en los derechos, la identidad, la importancia de la palabra y la expresión, y la valoración de la vida en democracia de forma muy incipiente y simbólica.

“Mi nombre, mi identidad”:
- Trabajar sobre el derecho a tener un nombre y una identidad. Investigar el origen de sus nombres, por qué se los pusieron. Realizar autorretratos.
- Conectar con la búsqueda de las Abuelas de Plaza de Mayo: “Hay abuelas que buscan a sus nietos que cuando eran bebés les cambiaron el nombre y no saben quiénes son. Es muy importante saber quiénes somos”.
“Tenemos derechos”:
- A partir de la Convención sobre los Derechos del Niño, seleccionar algunos derechos fundamentales (a jugar, a aprender, a ser cuidado, a decir lo que pensamos sin que nadie nos rete por eso –siempre con respeto–).
- Realizar dibujos o un mural sobre sus derechos.
“Palabras que abrazan, palabras que lastiman”:
- Reflexionar sobre la importancia de usar bien las palabras, de escuchar al otro, de no lastimar con lo que decimos.
- Conectar con que “hubo un tiempo en que no se podían decir todas las palabras o ideas libremente”.
Cuentos y canciones que inviten a pensar:
- “La planta de Bartolo” de Laura Devetach (un cuento que habla de la censura y la solidaridad de forma metafórica).
- “El pueblo que no quería ser gris” de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes (sobre la importancia de la diversidad y la libertad).
- Canciones de María Elena Walsh que hablan de la libertad y la justicia de forma poética (“El Reino del Revés” puede interpretarse como un mundo donde las cosas no son como deberían ser).
- Buscar cuentos que hablen sobre la identidad, la búsqueda, el valor de la verdad.
Símbolos de memoria y esperanza:
- Confeccionar pañuelos blancos de papel o tela y explicar brevemente por qué las Abuelas y Madres los usan (como símbolo de paz y de búsqueda).
- Plantar una semilla o un árbol pequeño como símbolo de la vida que continúa y la memoria que florece.

Segundo Ciclo (4°, 5°, 6° y 7° grado):

Se puede profundizar un poco más en el contexto histórico (siempre con cuidado), en el significado de la dictadura y la democracia, y en el rol de los organismos de derechos humanos.

Democracia vs. Dictadura:
- Realizar un cuadro comparativo simple: ¿Cómo se elige a los gobernantes? ¿Se respetan los derechos? ¿Hay libertad de expresión? ¿Qué pasa con los que piensan diferente?
- Debatir sobre por qué es importante vivir en democracia.
“Prohibido prohibir”:
- Investigar sobre libros, canciones o películas que fueron prohibidas durante la dictadura militar. Reflexionar sobre por qué un gobierno autoritario le teme a la cultura y a las ideas.
- Escuchar alguna canción emblemática (con su debida explicación, ej: “La memoria” de León Gieco, “Como la cigarra” de María Elena Walsh).
La lucha por la Memoria, la Verdad y la Justicia:
- Conocer la historia de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo: su valentía, su perseverancia, sus rondas, la búsqueda de sus hijos y nietos.
- Ver fragmentos de documentales o testimonios adaptados (con mucho criterio y selección previa por parte del docente) que muestren esta lucha, enfocándose en la esperanza y la búsqueda de justicia.
- Explicar qué son los Juicios por la Verdad y la Justicia.
El derecho a la identidad como derecho humano fundamental:
- Profundizar en el trabajo de Abuelas de Plaza de Mayo y la restitución de la identidad de los nietos apropiados.
- Ver campañas de Abuelas (spots, gráficas) que invitan a los jóvenes con dudas sobre su identidad a acercarse.
Producciones artísticas y literarias:
- Escribir cuentos, poemas o reflexiones sobre la importancia de la memoria, la verdad, la justicia, la democracia, la libertad.
- Realizar siluetas (el “siluetazo” fue una manifestación artística muy importante para visibilizar a los desaparecidos) y explicar su significado.
- Crear un mural colectivo con mensajes alusivos al “Nunca Más” y a la defensa de los derechos humanos.

Ideas para el acto del 24 de marzo

El acto del 24 de marzo debe ser un espacio de conmemoración solemne, de reflexión profunda y de renovación del compromiso con la democracia y los derechos humanos. No es un acto festivo, pero sí debe dejar un mensaje de esperanza.

Palabras Alusivas Cuidadas y Claras:
- Deben explicar brevemente el motivo de la conmemoración (recordar un período oscuro para que no se repita), sin caer en detalles escabrosos.
- Enfocarse en la importancia de la memoria para construir el futuro, en el valor de la verdad y la justicia, y en la defensa irrestricta de la democracia y los derechos humanos.
- Pueden ser leídas por docentes, directivos y, si se preparan adecuadamente, por alumnos de los grados superiores.
Símbolos Presentes:
- Pañuelos blancos: Se puede invitar a la comunidad educativa a llevar un pañuelo blanco. Alumnos pueden repartir pañuelos de papel.
- Siluetas: Si se trabaja previamente en el aula, se pueden exponer las siluetas realizadas por los alumnos.
- Flores blancas: Como ofrenda simbólica.
- Velas (encendidas por adultos): Como símbolo de la memoria que ilumina y la esperanza.
Momentos Artísticos y Expresivos:
- Música: Interpretación de canciones que inviten a la reflexión y la memoria (ej: “La Memoria” de León Gieco, “Como la Cigarra” de María Elena Walsh, “Inconsciente Colectivo” de Charly García, “Honrar la Vida” de Eladia Blázquez). Pueden ser cantadas por un coro de alumnos, docentes o reproducidas.
- Lectura de poemas o fragmentos literarios: Textos que hablen de la ausencia, la búsqueda, la esperanza, la libertad (seleccionar cuidadosamente autores y fragmentos).
- Dramatización breve y simbólica: Por ejemplo, alumnos que construyen juntos un rompecabezas que forma la palabra “DEMOCRACIA” o “JUSTICIA”, o que siembran semillas en macetas.
- Suelta de globos blancos (opcional y con conciencia ambiental): O barriletes blancos con mensajes de paz escritos por los chicos.
Participación de los Alumnos:
- Lectura de producciones propias (reflexiones, poemas).
- Presentación de un mural realizado colectivamente.
- Alumnos de grados superiores pueden explicar brevemente el significado de algún símbolo (el pañuelo, las siluetas).
Minuto de Silencio (opcional y bien explicado):
- Si se decide hacerlo, explicar previamente su significado: un momento para recordar en silencio y con respeto a las víctimas.
Cierre con un Mensaje de Esperanza y Compromiso:
- Reafirmar el “Nunca Más” y el compromiso de la escuela con la defensa de la democracia y los derechos humanos.
- Plantar un árbol o una planta nativa en el patio de la escuela como símbolo de vida, memoria y futuro.

Recursos para el docente

Materiales del Ministerio de Educación de la Nación y de los ministerios provinciales: Suelen ofrecer cuadernillos específicos, secuencias didácticas y recursos audiovisuales para el 24 de marzo. El portal Educ.ar es una fuente fundamental.
Sitios web de organismos de Derechos Humanos: Abuelas de Plaza de Mayo, Madres de Plaza de Mayo Línea Fundadora, H.I.J.O.S., CELS (Centro de Estudios Legales y Sociales), APDH (Asamblea Permanente por los Derechos Humanos), Memoria Abierta. Ofrecen materiales, testimonios, campañas y recursos pedagógicos.
Espacios de Memoria: Muchos ex centros clandestinos de detención, tortura y exterminio han sido recuperados y resignificados como Espacios para la Memoria y la Promoción de los Derechos Humanos (por ejemplo, la ex ESMA en Buenos Aires, La Perla en Córdoba, el Olimpo, entre otros). Sus sitios web suelen tener recursos educativos, visitas virtuales o información valiosa. Aunque una visita física con alumnos de primaria puede ser compleja de gestionar y requerir una preparación muy específica, conocer estos espacios y su trabajo es fundamental para el docente.
Películas y documentales (para formación docente y selección muy cuidadosa de fragmentos):
- Películas como “La historia oficial”, “Kamchatka”, “Infancia clandestina”, “Argentina, 1985”.
- Documentales sobre las Abuelas, Madres, o sobre los juicios.
  Es crucial que el docente vea este material previamente y decida con extremo criterio si algún fragmento muy corto y simbólico (y no explícito) podría ser adecuado, o si son solo para su propia formación.
Literatura infantil y juvenil sobre el tema: Existe una producción creciente y muy valiosa de libros de cuentos y novelas gráficas que abordan la dictadura, la ausencia, la identidad y la memoria de forma poética y adecuada para niños y jóvenes. Algunos ejemplos:
- “Un elefante ocupa mucho espacio” (cuento prohibido) de Elsa Bornemann.
- Libros de Iris Rivera, Paula Bombara, Mario Méndez, entre otros autores que han tratado la temática con sensibilidad.
- Consultar catálogos de editoriales infantiles argentinas.
Música: El cancionero popular argentino tiene muchísimas canciones que refieren directa o indirectamente a este período. Analizar sus letras (adaptando para los chicos) puede ser un recurso potente.

Abordar el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia en la escuela primaria no es tarea fácil, pero es fundamental. No se trata solo de recordar un pasado doloroso, sino de entender cómo ese pasado nos interpela en el presente y nos compromete con el futuro.

Es una oportunidad para enseñar a nuestros alumnos el valor incalculable de la vida, la libertad, la identidad, la verdad y la justicia. Es una ocasión para fortalecer las bases de una convivencia democrática, donde el diálogo, el respeto por las diferencias y la defensa de los derechos humanos sean pilares innegociables.

La memoria, como ejercicio colectivo, nos permite aprender de los errores del pasado para no repetirlos. Y la escuela, como espacio privilegiado de formación ciudadana, tiene un rol insustituible en esta tarea. Que cada 24 de marzo sea un renovado impulso para seguir construyendo una sociedad más justa, más solidaria y más humana, donde el “Nunca Más” sea una realidad viva en cada una de nuestras acciones.

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