La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa uno de los cambios más profundos en el sistema educativo en México de las últimas décadas. Más que una simple actualización de contenidos, propone una transformación del concepto de educación, colocando a la comunidad en el centro del proceso de aprendizaje. Para los docentes, comprender cómo se estructura su plan de estudios es fundamental para poder llevar esta visión al aula. La transición de un modelo basado en materias aisladas a uno que integra saberes en Campos Formativos y los conecta mediante Ejes Articuladores es, quizás, el pilar de esta reforma.
El éxito de este modelo depende de la capacidad de los educadores para navegar este nuevo mapa curricular. Por ello, este artículo tiene como objetivo principal servir como una guía detallada sobre las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM. Analizaremos qué son los Campos Formativos, cómo se relacionan con las materias que ya conocemos, cuál es el papel de los Ejes Articuladores y por qué esta nueva organización busca una formación más integral y contextualizada para los estudiantes mexicanos. Si eres docente, esta guía te ayudará a despejar dudas y a planificar tu labor pedagógica de acuerdo con los nuevos lineamientos.
Qué vas a encontrar en este artículo
Contexto: de las materias tradicionales a los campos formativos
Para entender la magnitud del cambio, es útil recordar el modelo anterior. En el plan de estudios 2017, la organización curricular se basaba en “Aprendizajes Clave”, estructurados en tres componentes: Campos de Formación Académica (Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, etc.), Áreas de Desarrollo Personal y Social (Artes, Educación Física, etc.), y Ámbitos de la Autonomía Curricular. Aunque se buscaba cierta transversalidad, en la práctica, las asignaturas seguían funcionando como compartimentos estancos, lo que a menudo dificultaba conectar los aprendizajes con la realidad de los estudiantes.
La Nueva Escuela Mexicana rompe con esta fragmentación. Su propuesta se fundamenta en la idea de que el conocimiento no está dividido en la vida real, por lo que tampoco debería estarlo en la escuela. La transición hacia los Campos Formativos responde a la necesidad de abordar los fenómenos del mundo desde una perspectiva compleja e integrada. No se trata de eliminar las matemáticas o la historia, sino de entenderlas como herramientas que, en conjunto, nos ayudan a comprender y transformar nuestra comunidad.
Esta integración se materializa a través de dos conceptos clave:
- Campos Formativos: Son agrupaciones de saberes y disciplinas que comparten un objeto de estudio. Funcionan como grandes áreas de conocimiento que dialogan entre sí.
- Ejes Articuladores: Son temas transversales y de relevancia social que permean todos los Campos Formativos, asegurando que el aprendizaje tenga un enfoque humanista, crítico e inclusivo.
Los principios de la Nueva Escuela Mexicana —como el fomento de la identidad con México, la responsabilidad ciudadana y el respeto a la dignidad humana— son el cimiento sobre el que se construye esta estructura, buscando una educación por competencias que sea relevante para la vida.
Las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM
En el marco de la NEM, hablar de “asignaturas prioritarias” puede ser confuso si se piensa en el sentido tradicional. El nuevo modelo no prioriza una materia sobre otra, sino que establece cuatro Campos Formativos como la estructura fundamental y obligatoria del currículo. La prioridad, por tanto, no recae en una disciplina aislada, sino en la integración de saberes dentro de estos cuatro grandes campos.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha definido que el plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria se organiza en torno a estos campos, que sustituyen a las asignaturas tradicionales. Las disciplinas (matemáticas, biología, civismo) no desaparecen; se convierten en los contenidos curriculares que nutren a cada Campo Formativo y se articulan en función de proyectos y problemas del mundo real.
La diferencia fundamental es de enfoque:
- Modelo anterior: El docente enseñaba “la materia de Historia”.
- Modelo NEM: El docente aborda un proyecto comunitario sobre la historia del agua en su localidad, utilizando herramientas de la historia, la geografía (Campo de Ética, Naturaleza y Sociedades), las ciencias naturales (Campo de Saberes y Pensamiento Científico) y la expresión oral y escrita (Campo de Lenguajes).
Por lo tanto, las verdaderas áreas prioritarias son estos cuatro Campos Formativos, ya que constituyen la totalidad del mapa curricular obligatorio.
Principales campos formativos y su peso en la NEM
Cada uno de los cuatro Campos Formativos tiene el mismo peso jerárquico en el plan de estudios, pues todos son indispensables para lograr una formación integral. A continuación, se detalla qué disciplinas integran y cuál es su finalidad.
1. Lenguajes
Este campo agrupa saberes relacionados con la expresión y la comunicación en todas sus formas. Su objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para comunicarse de manera asertiva y para comprender y construir significados en diversos contextos.
- Disciplinas que integra: Español, Lenguas Indígenas (como lenguas maternas), Lenguas Extranjeras (inglés), y Artes (música, danza, teatro, artes visuales).
- Importancia y enfoque: La alfabetización inicial y el desarrollo de estrategias de comprensión lectora siguen siendo cruciales, pero ahora se conciben en un sentido más amplio. Se busca que los estudiantes se apropien de la lectura y la escritura como herramientas para expresar sus ideas, emociones y para participar en la vida comunitaria. La inclusión de las Artes como un lenguaje más, y no como un complemento, es uno de los cambios más significativos, reconociendo su poder para la expresión y la construcción de identidad.
2. Saberes y Pensamiento Científico
Este campo busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de observar, cuestionar, experimentar y argumentar para comprender los fenómenos naturales y sociales desde una perspectiva científica.
- Disciplinas que integra: Matemáticas, Ciencias Naturales (Biología, Física, Química) y Tecnología.
- Importancia y enfoque: El objetivo va más allá de memorizar fórmulas o hechos. Se pretende fomentar el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. La propuesta es que los saberes matemáticos y científicos se apliquen en situaciones reales y significativas para el alumno, vinculándolos a temas como la salud, el medio ambiente o la tecnología en la vida cotidiana. Se busca que entiendan la ciencia no como un cuerpo de verdades acabadas, sino como un proceso de construcción social.
3. Ética, Naturaleza y Sociedades
Aquí se abordan las relaciones del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde una perspectiva histórica, cívica y ética. El fin es formar ciudadanos conscientes de su entorno, críticos con su realidad y comprometidos con el bien común.
- Disciplinas que integra: Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética.
- Importancia y enfoque: Este campo es el corazón de la formación ciudadana en la NEM. Se busca que los estudiantes comprendan los procesos históricos y sociales que han configurado el México actual, que desarrollen una conciencia ecológica y que actúen con base en principios éticos como el respeto, la justicia y la solidaridad. La relación entre los seres humanos y la naturaleza es un tema central, promoviendo una visión de interdependencia y sostenibilidad.
4. De lo Humano y lo Comunitario
Este campo se centra en el desarrollo personal, socioemocional y físico de los estudiantes, así como en su capacidad para construir relaciones sanas y participar en proyectos que mejoren su comunidad.
- Disciplinas que integra: Educación Socioemocional, Educación Física, Tecnología (en sus aspectos de uso en la vida cotidiana), Vida Saludable y Tutoría.
- Importancia y enfoque: Reconoce que el bienestar personal es la base para el aprendizaje y la convivencia. El desarrollo de las competencias socioemocionales en la NEM es una prioridad explícita. Se busca que los estudiantes aprendan a conocerse, a regular sus emociones, a cuidar su cuerpo y a colaborar con otros. Este campo enfatiza la idea de que la escuela debe ser un espacio seguro donde se aprende a ser y a convivir.
Áreas prioritarias y ejes articuladores
Si los Campos Formativos son los continentes del saber, los Ejes Articuladores son las corrientes oceánicas que los conectan y les dan sentido. Son siete temas prioritarios que deben estar presentes en todos los proyectos y actividades, sin importar el campo formativo que se esté trabajando. Estos ejes aseguran la transversalidad en educación y garantizan que el enfoque humanista de la NEM se concrete en la práctica.
Los siete ejes son:
- Inclusión.
- Pensamiento crítico.
- Interculturalidad crítica.
- Igualdad de género.
- Vida saludable.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Artes y experiencias estéticas.
Ejemplo práctico: Un proyecto sobre la alimentación en la comunidad (Campo: Saberes y Pensamiento Científico) puede articularse con:
- Vida saludable: Al analizar el valor nutricional de los alimentos locales.
- Interculturalidad crítica: Al investigar recetas tradicionales de diferentes grupos culturales de la región.
- Igualdad de género: Al analizar quiénes son los responsables de la preparación de alimentos en los hogares y reflexionar sobre los roles de género.
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Al crear un recetario comunitario o escribir un ensayo sobre la importancia de la soberanía alimentaria (Campo: Lenguajes).
Así, los ejes garantizan que las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM no sean solo los contenidos, sino también los enfoques sociales y humanistas con los que se abordan.
Comparación con modelos anteriores
Las diferencias con los planes de 2013 y 2017 son sustanciales y marcan un verdadero cambio de paradigma.
La principal diferencia radica en el debate NEM vs Competencias. Mientras el modelo anterior se centraba en que el alumno adquiriera competencias para ser funcional en un mundo globalizado, la NEM busca formar ciudadanos críticos capaces de transformar su propia comunidad, entendiendo que las competencias se desarrollan en el proceso de resolver problemas reales.
Implicaciones para los docentes
Este nuevo enfoque curricular transforma profundamente la labor docente y presenta tanto retos como oportunidades.
- Cambio en la planificación didáctica: El mayor desafío es pasar de planificar por asignatura a diseñar proyectos interdisciplinarios que integren varios campos y ejes. Esto requiere una mayor creatividad y un profundo conocimiento del plan de estudios.
- Necesidad de trabajo colaborativo: Es casi imposible abordar un proyecto integrador de forma aislada. La NEM exige que los docentes de diferentes áreas trabajen en equipo, dialoguen y planifiquen juntos.
- Autonomía y responsabilidad: La NEM otorga una gran autonomía profesional al docente para que, junto con su colectivo, realice el “codiseño” del programa analítico, adaptando los contenidos nacionales a las necesidades y características de su comunidad. Esto es una gran oportunidad, pero también una gran responsabilidad.
- Evaluación formativa: El foco se desplaza de la calificación numérica a la evaluación formativa en la NEM. El docente debe utilizar diversos instrumentos de evaluación, como rúbricas y portafolios, para dar retroalimentación efectiva y acompañar el proceso de aprendizaje, en lugar de solo medir el resultado final.
Para saber cómo aplicar la Nueva Escuela Mexicana en el aula, es indispensable la formación continua y el intercambio de experiencias entre colegas.
Impacto en la formación de los estudiantes
El objetivo final de esta reestructuración de las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM es generar un impacto positivo y duradero en la formación de los estudiantes. Se espera que, al trabajar de esta manera, los alumnos logren:
- Aprendizaje significativo: Al conectar los saberes escolares con su vida cotidiana y los problemas de su entorno, el aprendizaje adquiere sentido y relevancia.
- Desarrollo integral: La estructura de campos y ejes asegura que se atiendan todas las facetas del desarrollo: cognitiva, emocional, física, ética y artística.
- Habilidades para el siglo XXI: El trabajo por proyectos fomenta habilidades como la colaboración, la comunicación, la resolución de problemas y el pensamiento crítico, que son fundamentales para la vida personal y profesional.
- Ciudadanía activa y comprometida: Al analizar y proponer soluciones a problemas de su comunidad, los estudiantes se forman como ciudadanos participativos, conscientes de sus derechos y responsabilidades, y comprometidos con la justicia social y la sostenibilidad ambiental.
Críticas y debates sobre las asignaturas en la NEM
Como toda reforma educativa de gran calado, la NEM ha generado un intenso debate en la comunidad educativa. Es importante conocer los distintos puntos de vista para tener una visión completa del panorama.
Argumentos a favor:
- Mayor integración del conocimiento: Sus defensores celebran el paso de asignaturas fragmentadas a campos formativos, argumentando que refleja mejor la complejidad del mundo real y fomenta un aprendizaje significativo.
- Flexibilidad y autonomía docente: La posibilidad del codiseño curricular es vista como un reconocimiento a la profesionalidad del magisterio, permitiendo que los saberes docentes se pongan en juego para adaptar el currículo al contexto.
- Énfasis en la comunidad y lo social: Se valora positivamente que la escuela se vincule con los problemas y saberes de la comunidad, convirtiéndose en un verdadero motor de transformación social.
- Enfoque humanista: La inclusión explícita de ejes como la igualdad de género, la interculturalidad y la inclusión es considerada un avance fundamental para la construcción de una sociedad más justa.
Argumentos en contra y preocupaciones:
- Riesgo de pérdida de profundidad disciplinar: Una de las críticas a la Nueva Escuela Mexicana más recurrentes es el temor de que, al integrar las disciplinas en campos formativos, se pierda la profundidad y el rigor de cada materia. Algunos especialistas temen que los estudiantes no adquieran las bases sólidas en matemáticas o ciencias que necesitan para estudios superiores.
- Desafíos en la implementación: Muchos docentes expresan su preocupación por la falta de formación y recursos para llevar a cabo una transformación tan compleja. El diseño de proyectos interdisciplinarios requiere tiempo y nuevas competencias docentes que no siempre se han desarrollado.
- Controversia en torno a los libros de texto de la NEM: El diseño y contenido de los nuevos materiales educativos han sido objeto de un intenso debate público, con críticas que van desde errores pedagógicos hasta un presunto sesgo ideológico.
- La carga de la planificación: Aunque la autonomía es valorada, también implica una mayor carga de trabajo en planificación y diseño curricular para los colectivos docentes, lo que puede generar estrés y agotamiento.
El debate está abierto y solo la implementación progresiva y la evaluación continua de sus resultados permitirán valorar el verdadero alcance de este modelo educativo.
Entender las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM implica, en esencia, comprender un cambio de mentalidad. La prioridad ya no es una lista de materias, sino un conjunto de procesos formativos integrales que buscan preparar a los estudiantes no solo para aprobar un examen, sino para comprender y transformar su realidad.
Los Campos Formativos (Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario) son el nuevo territorio curricular, mientras que los Ejes Articuladores actúan como la brújula que orienta cada paso del viaje educativo hacia un destino de mayor justicia social, pensamiento crítico y bienestar comunitario.
Para los docentes mexicanos, este nuevo mapa curricular representa un desafío formidable pero también una oportunidad histórica. Es la invitación a ser docente de una manera distinta: menos como un instructor y más como un mediador y diseñador de experiencias de aprendizaje relevantes. Adaptar esta propuesta con profesionalismo, creatividad y un profundo compromiso con la comunidad será la clave para que la promesa de cambio de la Nueva Escuela Mexicana se convierta en una realidad tangible en las aulas de todo el país.
Recursos para el Docente
- Planificador de Proyectos Interdisciplinarios: Crea una plantilla simple que te ayude a visualizar tus proyectos. Debe tener secciones para:
- Problema del contexto / Pregunta guía.
- Campo Formativo Principal.
- Campos Formativos Secundarios que se integran.
- Ejes Articuladores que se abordarán.
- Contenidos (PDA) de cada disciplina.
- Actividades clave (inicio, desarrollo, cierre).
- Producto final.
- Instrumentos de evaluación.
- Banco de Preguntas Guía: En reuniones de colectivo docente, realicen una lluvia de ideas sobre problemas o temas de interés en su comunidad que puedan convertirse en proyectos ABP interdisciplinarios. Por ejemplo: “¿Cómo podemos mejorar los espacios verdes de nuestra escuela?”, “¿Qué historias cuentan los abuelos de nuestra comunidad?”, “¿De dónde viene el agua que consumimos?”.
- Mapeo Curricular Colaborativo: Utilicen un muro grande o una pizarra digital para mapear los contenidos (PDA) del programa sintético. Con diferentes colores, identifiquen conexiones naturales entre contenidos de distintos campos formativos. Este ejercicio visual facilita el diseño de proyectos integradores.
Glosario
- Nueva Escuela Mexicana (NEM): Modelo educativo implementado en México a partir de 2019, que busca una educación humanista, inclusiva, crítica y comunitaria.
- Campos Formativos: Las cuatro grandes áreas que estructuran el currículo (Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; De lo Humano y lo Comunitario), integrando diferentes disciplinas para abordar los objetos de conocimiento de manera compleja.
- Ejes Articuladores: Siete temas transversales (Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y Artes y experiencias estéticas) que conectan los contenidos de todos los campos formativos con realidades sociales relevantes.
- Programa Sintético: Documento curricular nacional que establece los contenidos que deben abordarse en cada fase educativa. Es de observancia obligatoria.
- Programa Analítico: Documento que cada colectivo docente elabora a partir del Programa Sintético. Implica la contextualización de los contenidos nacionales y la incorporación de contenidos locales basados en las necesidades de su comunidad. Es el producto del codiseño curricular.
- Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Son los descriptores que secuencian y especifican la progresión del aprendizaje a lo largo de cada fase. Sustituyen a los “aprendizajes esperados” del modelo anterior.
- Codiseño Curricular: Proceso mediante el cual los colectivos docentes toman el Programa Sintético nacional y lo adaptan, complementan y contextualizan para crear su Programa Analítico. Es la base de la autonomía profesional en la NEM.
Preguntas Frecuentes (FAQ)
1. ¿Desaparecen las materias como Matemáticas, Historia o Biología en la NEM?
No, no desaparecen. Lo que cambia es su forma de organización. En lugar de enseñarse como asignaturas aisladas, sus contenidos y metodologías se integran dentro de los cuatro Campos Formativos. Por ejemplo, los saberes de Biología, Física y Química ahora forman parte del Campo de Saberes y Pensamiento Científico y se abordan de manera articulada.
2. ¿Cómo se califica ahora a los estudiantes según la NEM?
La evaluación en las escuelas mexicanas bajo el modelo NEM pone un fuerte énfasis en la evaluación formativa, es decir, en el acompañamiento y la retroalimentación continua del proceso. Aunque sigue existiendo una calificación numérica para fines administrativos (especialmente en los grados superiores de primaria y en secundaria), esta debe ser el resultado de una valoración integral que considere diversos instrumentos de evaluación y no solo exámenes.
3. ¿Qué es una “fase de aprendizaje” en la NEM?
Las fases son la nueva forma de organizar la trayectoria escolar. Sustituyen a los grados como unidad de planificación principal. Hay seis fases:
- Fase 1: Educación Inicial.
- Fase 2: Preescolar (1°, 2° y 3°).
- Fase 3: Primaria (1° y 2°).
- Fase 4: Primaria (3° y 4°).
- Fase 5: Primaria (5° y 6°).
- Fase 6: Secundaria (1°, 2° y 3°).
Esta estructura busca dar más flexibilidad al proceso de aprendizaje, reconociendo que los estudiantes tienen diferentes ritmos.
4. ¿Este modelo aplica para todos los niveles educativos en México?
El plan de estudios 2022 de la NEM se implementa de forma obligatoria en la educación básica: preescolar, primaria y secundaria. La NEM en Secundaria y Bachillerato tiene sus propias adaptaciones, pero la estructura de Campos Formativos y Ejes Articuladores es la base para toda la educación básica.
5. ¿Dónde puedo encontrar información oficial sobre las asignaturas y áreas prioritarias en la NEM?
La fuente principal de información son los documentos oficiales emitidos por la Secretaría de Educación Pública (SEP), como el “Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria” y los avances de los Programas Sintéticos por cada fase. Estos materiales están disponibles en el sitio web oficial de la SEP.
Bibliografía
- Díaz Barriga, Á. (2023). Un currículo para la educación básica: Retos y perspectivas. IISUE-UNAM.
- Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
- Mejía, R. (Coord.). (2022). La Nueva Escuela Mexicana: Un debate en construcción. Red de Investigadores Educativos Chihuahua.
- Sanmartí, N. (2010). Evaluar para aprender: 10 ideas clave. Editorial Graó.
- Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Gobierno de México.
- Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Avances del contenido de los Programas sintéticos de las Fases 1 a 6. Gobierno de México.
- Secretaría de Educación Pública (SEP). (2023). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3, 4, 5 y 6. Gobierno de México.
- Torres, R. M. (2020). Comunidades de aprendizaje: Transformar la educación. Editorial Graó.
- Vergara, J. J. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: Transforma la educación. Ediciones SM.
- Zabala, A. y Arnau, L. (2014). Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. Editorial Graó.